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提升学生解决问题能力

2018-02-14 09:25      来源:中国教育报      作者:     分享 分享到搜狐微博 分享到网易微博

  40分钟的课堂上,老师的讲解只有15分钟左右,其余时间都留给学生小组讨论、上台展示。近日,武汉市江岸区长春街小学教师的一节语文课,让全市近百所中小学教师耳目一新。当天,该校申报的国家社科基金项目课题“小学学习中心课堂建设研究”正式结题。

  为改变传统教学“满堂灌”导致的学生学习能力较低、学习兴趣不足的弊端,从2011年起,长春街小学邀请华中师范大学教授陈佑清及湖北大学教授靖国平、叶显发等一批教育专家,与该校教师团队共同研究、构建“学习中心课堂”,并申报了国家社科基金项目课题。

  有别于传统的讲授式教学,长春街小学构建的“学习中心课堂”将教师变为组织者、参与者和引导者,角色转变为“导演”,每节课前要像“写剧本”一样制作导学单,引导学生在自学中发现问题、解决问题。课堂则被分为个体自学、小组互学和全班共学三个基本环节。通过“导学单”的指引,学生成为课堂上的“主演”,大量时间以小组合作形式交流自学中的疑点,然后在全班展示、讨论解决小组交流中的疑难问题。在这一模式下,大部分学生的成绩得到提升。

  在教授课文《健忘的教授》时,语文教师梁菁向学生提问:“教授伊里奇到底是否健忘?”五(5)班学生迅速分成小组讨论起来。随后一位小组长被老师请到讲台上,分享本组的结论。小组合作学习是“学习中心课堂”模式的重要环节。在小组讨论中,组长通常会让知识掌握相对薄弱的同学先表达观点,其他组员再来补充。这样学生不会因担心说错而不敢开口,同学之间随时可以相互帮助。而在传统课堂上,只有少部分学生有机会展示自己的想法。

  与会的一些教师说,“学习中心课堂”体现的“以生为本”理念,已得到教育界的认可,但在不少学校还只停留在理论层面。中国教育科学研究院课程教学研究中心主任郝志军表示,长春街小学的课堂变革,使当下先进的教育理念真正融入日常教学,既是素质教育的要求,也符合“质量为本”的方向,具有开拓和引领价值。

  (作者单位:湖北省武汉市江岸区长春街小学)

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