在教育的长河中，李锦韬先生如一株长青松柏，将根须深扎于教育的沃土，用年轮镌刻下“立德、立功、立言”的生命刻度。从沈阳134中学的废墟到全国教育改革的高地，他以铁骨柔情书写的教育史诗，一直在杏坛回响。

一、破局者的铁与火

1983年的沈阳134中学，是教育版图上一块结痂的伤口。10.7%的及格率像一道冰冷的符咒，“三类学校四类苗”的标签背后，是教师办公室里熄灭的灯光，是家长眼中黯淡的希望。47岁的李锦韬踏着顺口溜“山变，水变，一三四面貌难变”的自嘲声而来，手中没有现成的药方，只有一颗滚烫的教育心。

深夜办公室的灯火是他的战旗。他在教师家中的藤椅上久坐，听尽职业倦怠的叹息；在斑驳黑板前躬身示范，用粉笔头敲碎“填鸭式”的桎梏；把“山不在高，有仙则名”的信念，熬成教研组里渐起的讨论声。当那台唯一的油印机旁现分层设计的教案，当调皮学生的课桌前多了服装裁剪的卷尺，死水开始涌动——这不是奇迹的突然降临，而是教育者用真诚焐热的冰封。

二、改革者的知与行

李锦韬的教育改革，从来不是凌空蹈虚的口号。“四个转变”的提出，像四把钥匙打开了教育的秘境：课堂从教师的舞台变为学生的原野，知识传授化作能力生长的雨露，“学会”的终点成了“会学”的起点，“一刀切”的教案里长出因材施教的枝芽。他让42名被贴上“问题标签”的学生单独成班，不是隔离，而是为每颗种子寻找适合的土壤——一年后，这些曾被放弃的孩子全部升学或就业，用成长证明教育的温度。

他独创的“四维育人体系”，是教育智慧的结晶。学校的黑板、家庭的餐桌、社会的街巷、自我的心田，四方合力织就一张成长的网。当他在妻子手术当日仍伏案修改改革方案，当他亲自带的毕业班平均分跃升30多分，这些细节早已超越了制度设计，成为最动人的教育宣言：教育改革的每一步，都浸透着践行者的赤诚。

三、布道者的光与热

1986年，当134中学的经验通过《光明日报》传遍全国，上千所学校的取经者踏破校门时，李锦韬的目光已越过校园围墙。在中央教育行政学院的会议室里，他发起成立的全国初中教育研究会，像一盏灯照亮了更多教育洼地。《初中学习困难学生教育研究》的课题报告里，没有空洞的理论，只有一个个具体的解决方案——他深知，教育的困境从来不是抽象的，破解之道也必须贴着大地行走。

九旬高龄的他，家中最醒目的不是“全国劳动模范”的奖章，而是学子们泛黄的生日贺卡。2023年视察134中学新校区时，他紧握青年教师的手说：“分数是暂时的，塑造健全人格方为根基。”沙哑的声音里，藏着一个教育者穿越半个世纪的坚守。每日研读的教育期刊上，密密麻麻的批注“此处可结合辽宁课改实践验证”，见证着一颗永不褪色的教育初心。

四、守望者的魂与骨

顾明远先生用“松树、小草、大海、细雨”勾勒他的风骨，恰如其分。他的坚守如松，在教育改革的风雨中挺拔；他的学习如草，于任何境遇都能扎根生长；他的胸怀如海，对曾批评他的教师仍亲笔写推荐信；他的行事如细雨，让教育的改变悄然发生。

从134中学的废墟到全国集团化办学的标杆，从“四类苗”的标签到清华北大学子的摇篮，李锦韬用毕生证明：教育的奇迹，从不依赖先天的禀赋，而源于对每一个生命的信任。他留下的不仅是“教学生三年，想学生一生，思国家千秋”的理念，更是一种信念——教育者的双手，既能扶起跌倒的学校，更能托举民族的未来。

这株屹立杏坛的松柏，至今仍在春风中舒展枝叶。他的故事告诉我们：真正的教育者，从来不是时代的过客，而是用生命为教育写下注脚的守望者。当后来者仰望他的身影，看到的不仅是一座丰碑，更是一盏永不熄灭的灯，照亮着教育应有的模样。

李锦韬简介：

李锦韬简介： 男，1936年4月出生，大学本科学历，中学高级教师，辽宁省特级教师。1955年参加中学教育工作，长期从事数学教学、班主任、教研组长工作。1983年，从高中毕业班教师岗位调任沈阳市第一三四中学任副校长，1985年初任校长，1991年任沈阳市和平区教委主任兼沈阳市第一三四中学校长。1995年5月筹建沈阳市教育专家协会，1996年10月起历任沈阳市教育专家协会常务副会长兼秘书长、执行会长、荣誉会长。

 曾获全国劳动模范，普教战线首批享受国务院政府特殊津贴的专家，全国五一劳动奖章获得者；辽宁省优秀共产党员，有突出贡献的专家，辽宁省首批功勋教师，辽宁省模范教育工作者；沈阳市教育专家，沈阳市建国六十年劳动功勋等40余项市级以上荣誉称号。2004年9月，应全国总工会邀请，他参加了建国五十五周年庆祝活动。2008年被邀请参加中国工会十五大。2010年、2015年两次，作为特邀代表参加全国劳模大会。2013年被新华网评为中国教育功勋人物。2015年获得中国好教育最高奖项“烛光奖”。

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